诵读中华经典 构建书香校园
――开发区小学开展经典诵读纪实
自2004年我校提出"建设书香校园，实施人文素养教育"的办学理念以来，在经典诵读、学生诗性品格的养成、书香校园的构建方面取得了显著成效，具体做法是：
一、规划、编选、充实活动教材，让经典诵活动扎实深入地开展。
围绕如何建设书香校园，实施人文素养教育这一课题，我们经过多方思考与论证，决写以经典诵读为切入点，涵养学生的诗性品格。首先研究和解决了如下问题：学生背诵的兴趣培养问题，记忆的有效时间问题、理解鉴赏问题、与语文教学融合问题、文道结合问题、家长的认识问题，以及教师的认识和指导能力问题等等。为此，在领导和专家的指导下，我们反复研讨，精心规划，形成了《诗文素养活动实施方案》：设定诗文经典分低、高两个学段，按循序渐进的原则，各级部、班级依据总体方案和学生实际制定各自的落实计划；召开全校学生家长会，向家长大力宣传，让家长理解支持孩子的诗文诵读，有条件的家长参与到孩子背诵的活动中，确保使活动有序、有效的开展起来。
诗文朗诵大赛
其次，编选高年级使用的诗文教材（4--6年级）。我们组织语文骨干教师编写《诗文选萃》一书，作为校本课程，书中精选了120首古典诗词赋和40篇精品散文（或节选）及《论语》中有关治学、励志和做人的名句51首。编写体例为：作者小传（将历代的重要诗人做介绍，后面附以作品）、诗词原文、注释和译文。
而一至三年级，则背诵由金盾出版社出版的《看图读古诗》。后来经过实践发现，《看图读古诗》一书，在二年级结束时便能基本背完，我们及时调整，从三年级开始背诵《诗文选萃》中的部分篇目。
随着经典诵读活动的深入，我们还把这一活动与学生的道德习惯养成结合起来，又为一、二年级学生增加了《弟子规》一书的诵读。本书分五章共77篇，内容与学生生活实际联系紧密，浅显易懂，文字标有拼音，边有插图，下方配有对原文的注解和故事诠释，内容主要是学生日常生活的行为习惯等，读来朗朗上口，特别有趣。三年开始诵读《大学》，这是根据潍坊秉正文化中心刊印的《大学·中庸》，进行重新改编的校本课程，每篇后面附上译文，共12篇；4、5、6年级共同诵读《论语》（共78篇）。形成一个比较完备的诵读系列，学生通过长久诵读对自己的道德、行为、卫生习惯等自觉地进行修正。
为了进一步扩大国学诵读量，我们还联系订阅了山东大学出版社出版的《国学启蒙》丛书，供学生分年级诵读使用。
另外，为配合老师教学和学生诵读，学校还专门购买了大量诗文诵读的光盘软件，教学CD、录音带，三个大图书室里又进一步充实了唐诗、宋词鉴赏词典、《诗经》《论语》、《四书》、《五经》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《幼学琼林》、《治家格言》等经典书籍，购买了100多种供1个班额以上学生集体阅读的书籍，各班建起班级图书角，学校网站上建起了电子书库，创建了"文化经典"专题网站，开辟"文化经典"栏目，为学生大量诵读提供了保证。
二、建设有特色的校园文化，形成良好的人文素养教育氛围。
为了充分发挥环境育人的作用，我们学校本着"面上优化、点上细化"的原则，充分利用花坛、树木、草坪、操场、楼内外的墙壁、走廊的空间等，重建校园文化、慧池文化、奇石文化等，结合不同节日定期更换。做到"校园无闲处，处处皆教育"。红领巾广播站每天定时播放古诗配乐朗诵，古典音乐欣赏等，让学生感其声，领其情。
学校教学楼上镌刻着巨幅"胸藏万汇凭吞吐，腹有诗书气自华""崇仁义礼信、尚温良俭让"等经典名句，就是想让儒家的思想对学生产生潜移默化地影响，不断形成其良好品格。
值得一提的是我校的长廊文化，分为内外两部分。外部以校园为主，是今年春天我们在学校广场西侧建起了的文化长廊，长廊的西侧内为历代文化名人的诗文名篇，外侧以世界名胜古迹的大型图片，长廊东侧内为历代书法名家及其代表作，外为祖国的大好河山画卷，让厚重的文化典籍彰显于美丽校园，学生漫步于文化长廊，在浓浓的文化氛围中感受美、浸润心灵。
快乐诵读
内部是教室外的长廊，以展示学生作品为主。每个教室外墙壁作为学生经典诵读的展示台，主要展示学生的诗配画、诗文小报，诗文书法等，班班有主题，班班有特色，可谓异彩纷呈。内外文化长廊是学生与经典穿越时空的交流，内外长廊以文化的方式交相辉映。
还有我们的书香班级建设，经过师生的共同努力，我们在班内建起了图书角，"读书达标台"，用直观的形式展示学生的读书成果，形成"读书--展示--竞争--提高"的良好氛围，让好书伴随学生成长，做到了"班班有书籍，处处是书香"的班级特色。
在校园文化的建设中，我校还注重加强学校人文素养教育的软环境建设。教师不仅率先垂范，引导学生诵读，还注重加强自身诗文积累，学校要求学生背诵的篇目教师做到了首先会背。为切实做好这一点，激发老师的诵读热情，我们还编制了《教师每学期古诗文背诵篇目表》，让老师们能进行有计划的背诵，并于学期末考核，学校给予量化和表彰。同时启动教师读书学习系列工程。每学期开展 "精读1一2本经典或教育名著"活动，除了老师们自选外，学校还进行好书推荐阅读，如我们先
三、诗文活动课，让学生在兴趣中诵读，在教师指导下提高。
晨读与诗文活动小课。晨读是学生诵读经典、有效背诵的最佳时间，每天早晨学生一进入教室，马上开始背诵活动，在我校已成为习惯。早晨10--20分钟是诗文活动小课。一般由班长或课代表组织进行，有的结队比赛，有的自由背诵，有的检查背诵，有的向同学推荐，把课外搜集喜欢的古诗写到黑板上，带领同学背，简单的内容学生自主背诵。如简短古诗和《弟子规》等。"朗朗吟声振九天"。是校园早晨最亮丽的一抹朝霞。
师生同读
读文活动大课。我校每周有一节诗文活动课即诗文大课，是教师的诗文指导课。教师或带领学生进行诗文欣赏，或讲诗文故事，或进行诗文朗读展示或举行赛诗会等，形式不一。用教师丰富的诗文知识与多彩的课堂，培养学生对诗文的学习和探索意识，激发兴趣。
集中指导与分散训练相结合。集中指导是教师根据学校列出的必备篇目，以课堂教学拓展、课前5分钟、校本课程、与班队会、思品课整合、教室内黑板列出等多种方式在课堂上进行字音、韵律及抑扬顿挫的背诵指导，使学生不仅准确地掌握诗词的读音、大意，而且领略其中的韵味。分散训练是每天和周末，老师都要布置相应的诗文背诵作业。校园里，利用课间进行背诵，有的在跳皮筋、踢毽子的时候背诵，有的利用拍手游戏背诵，有的课余互相对背。让诵读随学生的兴趣融入学生的校园生活。
像我校每天放学时，广场上、大路边一队队学生排着整齐的队列，手拉着手齐背《弟子规》、《三字经》古诗等，那稚气的声音，天真的小脸，显得可爱至极，成为校园里有一道特别亮丽的风景。在这样的环境下，学生随便说话打闹的现象不见了，队列更加整齐了，举止更加文明了，经典篇章中的人文精华就这样渗透于学生的日常行为中。真的是"读书的孩子最美丽，读书的人群最文明，读书的民族最有希望"。还有--读书的校园最有可持续发展的潜力。
四、丰富多彩的活动，让经典浸润学生的心灵。
诗配画活动：让学生对自己喜欢的古诗进行精选和分类，配上相应的图画，或制成手工作品，让浓浓的诗情变成生动鲜明的图画。同时，各班两周办一期诗词手抄报，全校每学期评比一次。诗文活动课上，教师组织学生对画、物、手抄报等进行鉴赏和评比。
诗文集锦：让学生把自己背诵的诗、词，连同诗人及其有关的趣事摘抄在一本精美的笔记本上，配上美观的画面进行装饰，形成各具特色的诗文集锦。也可以将这一活动与汉字书写联系起来，用不同的字体，进行摘抄，集录，一学期一次进行评比、展览。
办诗文、书法小报：各级部每月组织一次诗文、书法小报比赛，内容以诗文、书法为主，形式不限，要求各具特色，勇于标新立异。各班精选出参赛的数量，由老师和学生共同担任评委，对各班的诗文、书法报刊进行评比与展示，并将成绩纳入书香班级的评比。
开展诗文诵读活动：在班级、级部中开展"师生共读"、"小组共读"、"亲子共读"等诵读活动，感受中华民族优秀文化的无穷魅力。
举行诗文小剧表演会： 将古诗中优秀的篇目在欣赏的形式上加以创新，配上音乐、画面、情境、舞蹈，在班内或级部中表演、演唱、朗诵，让学生领略古诗的意境，给学生以美的享受，寓教于乐。如我们自编的《穿越时空的对话》、《春江花月夜》以及《长征》等，是小剧中的精品。
评选"诗文背诵小能手"：每学期分各年级段举行一次诗文背诵比赛，将各级部的背诵能手评选出来，学校组成评委分级部进行评选，大赛中的获奖人员将拍照留念、登光荣榜并进行表彰。
表彰书香家庭
举行经典成果展示家长开放日：利用节日或假期向社会和家长开放，将学生的作品或比赛获奖成果展示给家长和社会，取得社会上广大家长的认可和支持。
重视对经典文化的梳理和归纳，科学的指导学生分类诵读。先后整理历史上书写"春"、"夏"、"秋"、"冬"，"山"、"水"、"风""雨"、"爱国"、"友情"、"读书"的诗句，引导学生归类诵读。
经典诵读延伸活动。将经典诵读活动延伸到孩子父母、家庭中，通过"小手拉大手，儿童带家长"的方式，鼓励家庭诵读经典。"六、一"节评选"书香家庭"，带动广大学生家长积极参与到文化经典诵读活动中来。在今年的"六一"节表彰大会上，我校一学生家长
开展诗文综合实践活动。高年级在古诗诵读的基础上，把古诗文的研究纳入了自己研究范畴，学生自行组成小组，有些同学研究专人的古诗，有些同学研究某一时代的古诗，有些同学研究古诗的作者。许多同学成了研究李白、杜甫的小专家。如我校四年级学生李旭、于洋等同学在诗文专题研究调查活动中，对李白和他的诗进行了探究与积累，他们在报告中这样写道：李白的诗具有"笔落惊风雨，诗成泣鬼神"的艺术魅力，他的诗作给人以豪迈奔放、飘逸若仙的韵致，这也正是我们喜欢他的原因。王怡、高鑫鑫同学在《杜甫和他的诗》研究报告中，有这样一段话：杜甫的诗歌就像一幅长长的历史画卷，读他的诗，就如真的走入了唐代，走进了历史，唐代中晚期的社会风貌似乎就在我们的眼前……这些活动，不仅使学生感受了中华民族古典诗文的无穷魅力，同时也转变了学生的学习方式，培养了学生的创新精神和实践能力。
学生的习作中处处可见经典名句，篇篇洋溢着浓厚的诗文素养气息：
高雯雯同学写的《春天来到大地》一文中 "忽然一群小鸭子游进我的眼睛，它们黄色的羽毛，尖尖的嘴巴，翅膀上还有一点白色，看，一只小鸭子正在低头喝水呢!它们像一位位高贵的公主在追逐、打闹。给湖泊增添了一分色彩。"可惜没有纸笔把它画下来。"我叹了一口气说道。姐姐在一旁不做声，它右手托住下巴，弯弯眉毛下那双大眼睛一转，便说："竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。"对呀，用诗将风景记下来，我怎么没想到呢？姐姐可真厉害。"
教师读书沙龙
单韵奚的作文《抗震救灾感言》：四川大地震，牵动了每一个炎黄子孙的心。随着大地的愤怒，汶川顿时成了一片废墟。可在这"山重水复疑无路"时，出现了"柳暗花明又一村"。有许多被救出来的孩子失去了父母，成了孤儿，可是，有许多人都在关心他们，都像父母一样呵护着他们。
邓璐璐同学在《一年四季》的描述中这样写：
最能代表春天的是那高大的杨柳，碧绿碧绿的，像袅娜多姿的少女，在温暖的春风中翩翩起舞。唐代大诗人贺知章看到这美丽的杨柳，便情不自禁的吟出："碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，"这一脍炙人口的诗句。
夏季到来，骄阳似火，除了清晨和夜晚，一切都是令人昏昏欲睡的。可是漫步池畔，却有种精神一振的欣喜，真是"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头"啊！
转眼间，夏天已过，已入深秋。秋高气爽，万里无云。万物开始凋谢、枯黄，金黄色的树叶，经秋风吹拂，寒霜点染，在山野林间展现它们绚丽的色彩。霜冻之后的枫树，红的特别鲜艳，远远望去，就像满山遍野的红杜鹃。面对此景，不由使我想起唐代大诗人杜牧的一首名句："停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。"
冬天到了，一天早晨我刚刚醒来，揉着睡意朦胧的双眼走到院子。哇！一夜之间大地和万物都披上了洁白的银装。那高大的树上都挂满了雪花，就像春天梨园里满树盛开的梨花。难怪岑参说；"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"呀！
另外，我们还开展了师生同台诗文诵读大赛。国庆期间，举行"爱国诗文朗诵会"，艺术节期间，举行"金秋诗词节"。假期里，开展"亲子系列读书"工程，还有朝阳读书计划，师生读书推介会，师生同台朗诵、语文主题阅读的探索等，"六、一"节奖励"书香班级""书香个人"、"书香家庭"。每学期末全校举行诗文考试等。
五、多样化、多层次的评价，有力地推动了经典诵读活动深入开展。
为了更好地落实经典诵读活动的深入开展，我们对师生中进行了多样化、多层次的评价，充分发挥评价的激励作用。
学生评价包括过程性的评价和期末总评价。过程性的评价主要采取古诗文考段制。班主任或语文教师作好考段计划，落实每周每一位学生的考段辅导。考段时分抽签必考和自选两部分，其中必考是背诵内容，自选的形式可多种多样，如吟诵、歌唱、表演、作诗、诗配画、展示诵读、办诵读小报等。按学生的具体情况可实施免考制、加分制，在考段上力求体现创新。并把考评结果在班内以"诗文排行榜"的形式进行量化与展示，让学生体验成功。
校园文化长廊
建立诵读档案。平日语文教师教师要掌握每一位学生在日、周、月、年，甚至整个小学阶段进行诵读活动和掌握情况。对学生进行定期或不定期的检查，档案内容要反映学生掌握古诗文的具体情况，包括：（1）诵读数量，（2）诵读进度，（3）诵读质量。⑷学生基本情况等。档案能充分反映学生循序渐进，螺旋上升的诵读过程。教师操作时，采用星级制，如该生第一次就能过关，就在第一次一栏打上相应的星级（★ ★★ ★★★），并注明日期；如不会，可以第二次，甚至第三次再试一试，在相应的一栏打上相应的星级，并注明日期。诵读档案要在平日古诗文诵读过程中使用。
期末诗文考试又分笔试和口试两种形式，均由学校统一组织，会同外校名师统一命题，集中考试。笔试的方法，先由各班对学生的诗文诵读情况进行排序，临考前学校统一按次序抽取一组号码，由专用考场考试，统一阅卷。将每班抽取学生的平均成绩纳入各班语文综合考评中。口试的方法，是由学校骨干教师组成评委，对各班诗文背诵中的优秀者，进行现场背诵考评，根据学生的背诵情况，评选出学校的"诗文背诵小能手"，学校给予奖励。
对教师的评价一般是期末进行总评，评价分为两部分，。一部分是上面提到的学生评价的成绩，另一部分是对教师在学校组织的各项读书活动中的参与情况，诗文背诵情况，进行量化，把两部分评价按比例相加，作为老师的评价成绩，评出优秀者为"书香个人"，学校给予奖励。
六、良好的成效，是经典诵读活动持续开展的动力。
诵经典圣贤书，做有根明德人。经典文献是我们祖先用自己的思想和人生经历写就的，是笺言，是教诲，是人生的启蒙。他们曾经为了尽自己的责任，有过呕心沥血的思考，进行过凤凰涅磐般的创作。他们的作品显示出人性的光辉，为我们提供了丰厚的精神食粮。使我校学生在诵圣贤经典、养诗性品格的过程中，加强了知识储备，拥有了受益终生智慧。同时，也使我们的校园溢满了书香之气。
让学生在诗意中成长。经典诵读活动的扎实开展，最受益的是学生。我校三年级学生陈伟红在家长会上发言时，提到诗文素养活动对孩子的影响时说：孩子选择这所学校是一种幸运，因为这里充满了文化的气息。从一年级的《三字经》、《弟子规》、《儿童看读古诗》到现在的《诗文选萃》、《大学》，孩子在老师的精心指导与不懈要求中获益非浅。这些诗我也很喜欢，我也经常与孩子一起背，最近，学校又掀起了诗文背诵的热潮，孩子以极大的热情参与了诗配画活动，很多小伙伴让他帮着画，孩子都欣然应允。诚实守信、谦逊有礼、教敬父母有爱心，这些千古传诵的美德，赫然纸上，孩子收获的岂止是仅仅背熟了这些诗？腹有诗书气自华，那些高尚的人格与美好的道德情操在不知不觉中已浸润了孩子的心灵。让孩子在诗意中成长，努力去做一名成功、快乐、有文化、有思想的人，不正是我们这些做家长的期望吗？感谢学校为学生的成长营造了这样一种文化的氛围。……
一年一度的金秋诗词节
家长的认可，学生的进步，就是我们开展这一活动的全部意义。五年级学生单良的家长，曾经在孩子的读书笔记上与老师进行交流，其中有这样一段：单良最大的爱好就是读书，每当夜晚，她做完作业，我们父女便一起读书，这样的景一直让我感到温暖，和孩子一起共读，是我一天中最幸福的时光。
还有我校的田茂林同学，在四年级的时候，曾参加过潍坊市首届"秉正杯""经典诵读与国学养正成果展示赛"并获奖，如今已上六年级的他，在接受高密电视台记者采访时说：我喜欢唐诗，也喜欢宋词，每当诵读时，总能把我带入最美的境界。还有背诵《大学》，让我懂得了许多读书做人的道理，"修身、齐家、治国、平天下"，让我懂得了好男儿志在四方，我要努力学习，争取更大的进步。经典诵读活动，丰富着学生的生活，伴随着学生的成长。
诗化学生的情感，提升学生的文学素养。大量的诗文，贮存于学生的心中，为学生提供了丰富的营养，使得学生"读书破万卷，下笔如有神"。五年级的孟瑶同学在习作《古诗伴我成长》中写道：从岳飞的"壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血"中，我感受到了诗人想收复祖国破碎山河的一腔热血；从苏轼的"但愿人长久，千里共婵娟"中，我感受到了诗人对远在异乡的弟弟的思念与祝愿；从韦庄的"未老莫还乡，还乡须断肠"中感受到他那浓浓的思乡之情。……诗，浸透了诗人的情感；诗，如闪烁的星星，点缀着知识的天空； 诗，如一叶小舟，载我入文学的海洋……
而六年级的周欢同学在日记中写下了这样的文字：历史的车轮在缓缓地行进着，终于遇到了一位叫苏轼的人。他的"持节云中，何日遣冯唐"，是想为国家出力的渴望，"人生如梦"是怀才不遇的叹息，"老夫聊发少年狂"又是壮志未酬的气魄，而一曲"大江东去"终将他成为宋词的一座山峰。使得千年古丘也埋没有了他的才华，一坯黄土掩盖不了他的豪迈！
学生们不仅以文章的形式写下自己对诗文的感悟，更令我们欣慰的是，学生的情感也变得极为丰富，他们在诗文的熏陶下，学会了关爱，学会了感动，学会了责任。在今年的5.12汶川大地震之后，学生们自发地组织了各种活动，如《给灾区的小朋友一封信》活动，为灾区小朋友献爱心活动等，六年级的臧皓同学在自己的日记中写道：在大地震中出现了许多抗震英雄，林浩就是其中的一位， "因为我是班长" 是9岁的班长林浩在接受记者采访时说的一句话，这句话一直感动着我。让我想起了梁启超曾说过的：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。如果我们每个人都如林浩一般，充满责任感，那我们的明天不是更好吗？
学生在潍坊市读书比赛中获奖
诵读经典活动不仅锻炼了学生的记忆能力，而且提高学生的阅读能力、理解能力和综合素质。不仅学会了许多千古名句、经典名篇，而且逐渐形成了良好的学习习惯、学习方法，还潜移默化地受到民族精神的熏陶，逐渐有了爱国之心、感恩之心、关爱之心、孝道之心。
校园是文化的圣地，读书是快乐成长的源泉。一系列的诗文素养活动，不仅让老师和学生走到了读书活动的前沿，而且还促使他们在读书中思考，在读书中快乐，在读书中丰富阅历、提升认识。深度阅读，让我们更深层次地感受到经典文化的魅力。经典文化中所透出的清雅俊逸的品格与爱的温馨，情的涌动，思的沉静，通过阅读一一体验。正是那些传颂不衰的经典文化引领我们走进幸福快乐的阅读之旅，从而让我们的学生诗情满怀，让我们的老师底蕴深厚，让我们的校园书香飘逸。（撰稿：高密经济开发区小学 王鹃 张晓凤）
