有境界则自成高格
——记首届“高密名师”郭宗大
郭宗大老师在高密一中工作的17个年头里，取得了骄人的成绩：山东省语文优质课二等奖，潍坊市语文优质课第一名，潍坊市政府成果一等奖、二等奖、三等奖，潍坊创新燎原成果一等奖，潍坊市语文教学能手，高密市语文教学能手，高密市语文学科带头人，高密市师德标兵，首届“高密名师”，并有多篇教育教学论文发表或获奖。
腹有诗书气自华
郭老师性格内向，不太善于交际，这正好有更多的时间读书。他固守着与书香的约定：晨曦初露，斜倚桌边，任窗外黄叶如花，离愁飘挂；或在傍晚，独坐窗前，听窗外细雨如诗，看书中人生如戏，行行文字仿佛片片美丽的音符，奏出一曲曲深邃而悠远的天籁！他读书随性，涉猎甚广，对文、史、哲、自然科学，无不怀有浓厚的兴趣。他更喜欢藏书，见到好书不买就茶饭不思，家中藏书约有数千册，书满为患的书橱是他守望的精神家园。
他凭借过硬的教学基本功、渊博的知识和浓郁的诗人气质去感染学生，极善将自己胸中之学用于教学，用发自肺腑的职业感情去激发学生对语文学科的热爱。他的课堂语言精练而又富有诗意，自然而又不失美感，常常是妙语连珠、旁征博引，他的语言就是学生写作的榜样和典范。在他的影响下，学生们爱上了语文课堂、阅读和写作，郭老师带出的学生一定是富有才华和激情的学生。“郭老师带我们走进了一个崭新的天地，常常令我们目眩神迷，山重水复又柳暗花明。”学生们不止一次这样评价他的语文课。
郭老师多次去潍坊命制统考题，每次分到的题目都是现代文阅读、诗歌鉴赏和作文，教研员老师说：“这些题得郭老师来出，他读书多！”
丹心一片育桃李
在教学中，郭老师以高度的责任感和强烈的事业心来严格要求自己，视教育教学工作为一种传授文化知识、锻造学生人格灵魂的高尚事业。但一次难忘的经历，使他对“崇尚师德，热爱学生”有了更深的理解。有一位从外地转来的高三女生，成绩不错，但也挺有个性，听讲不太认真，不交作业，挤占语文学习时间做其他事情等等。九月底的第一次全市统考，150分的题目，这位“自以为是”“眼高于顶”的女生只考了98分，远远够不上二本线。郭老师找她谈话时言辞有些激动，结果被她顶了回来。后来，郭老师有意避开这个难缠的“问题学生”，有意无意的“冷藏”使这位学生的成绩以惊人的速度下滑。元旦前的一个晚上，班里的团支部书记急急忙忙地走进办公室说：“学校举办‘我最感动的老师’征文活动，有一篇写到您，作者想交到学校，托我征求一下您的意见。” 郭老师拿过那篇文章仔细读了起来。这正是那个被冷落的学生写的。“说实话，听最初几节课我只感到烦闷乏味，一点也没感受到语文的美……我不该顶撞您，当时我吓得心在发抖，不敢看您……语文成绩一路惨败，但我一直是语文学习最忠实的追随者，从未疏远过缪斯和美神……”“我渴望得到您的宽恕，为我的无知、我的失礼……”郭老师读不下去了，眼睛潮润了。这段经历促使郭老师对教育教学有了更深层的思考。他认识到，对于学生来说，也许“冷藏”就是对他最大的伤害；对于教师来说，也许“放弃”就是最不可原谅的失职。“不抛弃、不放弃”就是教育最基本的要求，无论是严厉的批评还是真诚的赞扬，都是教师唤醒学生人格心灵的途径，一切应源于爱，一切应源于责任！
春风化雨，润物无声。郭老师用煦暖如春风的关爱，让教育成为心灵的对话，让自己成为最受学生爱戴的老师。十几年辛勤劳动，终培育出累累硕果。自一九九五年至二00八年，九次承担高三语文教学工作，所送走的实验班、普通班毕业生中，有二十余人考入北京大学、清华大学，几乎占全校考入北大、清华的学生的一半，二百余人考入全国其他八所重点大学。
潜心科研做“明”师
他是高密一中 “语文实验室计划” 的首批参与者和拓荒者，参与编写了《语文实验室计划》一书。2003年参与“高中语文课程改革”课题研究，并在2005年通过省、市两级专家鉴定。2007年3月，参与“新学校行动计划”中“语文教学现状研究”课题，申请并主持了“新学校行动计划”中“高效课堂与个性化教学”课题。
针对长期以来教师指导作文力不从心，学生怀有深深畏惧避之唯恐不及的现实问题，郭老师总结出“导—练—评—改”四步作文教学法来完善高中作文教学。
一、导—制定明确的作文教学计划，编制有序的作文导学学案。
制定整体作文教学目标，循序渐进，科学编排训练序列。分文体划进行审题、拟题、选材、布局谋篇等有序训练，将写作时间前移，预先布置作文题，给学生一段回顾、提炼生活，查阅有关资料和选择素材考虑写法的时间，避免学生在远离生活的情况下生编硬造。郭老师发挥导的作用，适当点拨，授之以渔，让学生有“章”可循，有“法”可鉴。
二、练—对学生的训练提出系统性、限时性、独立性和严格性的要求，作文重点训练一两项写作能力，让学生通过一次作文训练在能力方面有所提高，使他们发现自己作文的闪光点，找到写作的新动力。
三、评—作文评改多种形式灵活多样，常评常新。
不以冰冷的分数或省事的“阅”字代替温情而又切中痛处的评语，既带着欣赏眼光去放大学生作文的优点，也不对学生作文的问题视而不见。讲评方式多样化：1、欣赏讲评法。印发学生优秀习作，引导学生通过欣赏、品评，从中领悟文章的道德境界和智慧境界，体会其中精美的文思。2、对比讲评法。同时选择优秀作文和缺陷作文，引导学生在对比分析中领悟作文之法。3、挑剔讲评法。选择优秀习作，让学生 “鸡蛋里挑骨头”，以求臻完美之境。4、奖掖讲评法。
四、改—作文批改针对学生实际，采用灵活多样的批改方式。
以师生共同批改为主，采用多种批改方法，每次批改都要印出范文和供修改的文章，全班学生共同修改或让学生动手修改自己的作文。
郭老师的“导—练—评—改”四步作文教学法以其发现问题的深刻性和解决问题的有效性，得以在高密一中的作文教学中得以普及，获得了潍坊市第六届政府教学成果一等奖。在2006年潍坊市召开的全市教育工作会议上，作了题为《明确目标 团队作战 狠抓落实 全面提高》的典型发言，其成果获得潍坊市教育创新燎原奖一等奖，潍坊市第六届政府教学成果二等奖。2007年11月，在山东省中语会第十四届年会上，代表潍坊市作了题为《高中语文新课程教学的实践和思考》的典型报告。在潍坊市举办的暑期骨干教师培训中，应邀作了题为《践行新课标 语文天地宽》的报告。
